تفاعل المعلم مع طلابه أهميته ،، مهاراته ،، نتائجه

أولاً : التفاعل التربويّ1 ـ تعريف التفاعل التفاعل لغة : مصدر تَفاعَلَ
الذي يدلّ على المشاركة غالباً ، مثل : تعاوَنَ فلان وفلان .. وتشاركت أنا
وصديقي .. وتقول : تَفاعَلَ الطلاب مع معلّمهم تَفاعُلاً مثمراً .
(1)إذاً فالتَّفاعُلُ يدلّ على مشاركة – غالباً – بين طرفين أو أكثر في أمر
يهمّ الجميع . وثَمّة مصطلحات على هذا الوزن تدلّ على هذه المشاركة نحو :
التدايُن ، التخارُج ، التشاحُن ..إلخوالتفاعل التربوي اصطلاحاً : ( حدوث
اقتناع وتجاوب نفسي بين طرفي العملية التربوية " المعلم والمتعلم " يؤدي
إلى استجابة الطرف الثاني المعرفية والسلوكية للطرف الأول وللتأثر به ) .

(2)2 ـ أهمية التفاعل للتفاعل التربوي أهمية كبيرة في العملية التعليمية ،
فمن خلاله يكون انتقال الخبرات ، ويوجد اكتساب المعلومات ، ويظهر أثر
التربية والتعليم في المتربي ، وتخطو العملية التربوية أسرع مما يتوقع وهو
الذي يفرق بين من يتعامل مع إنسان وبين من يتعامل مع أوراق وبنيان . ومعظم
شكوى الآباء من أبنائهم ، والمعلم من طلابه ، والرئيس من مرؤوسيه … إلخ
سببها جهل الطرف الأول لمبادئ وأسس التفاعل التربوي وكيفية التعامل
الإيجابي مع الآخرين

. (3)ثانياً: مهارات التفاعل الإيجابي بين المعلم وطلابه عند تنفيذ المعلم
لدرسه فإنه يحتاج إلى مجموعة من المهارات الأساسية يتحقق من خلالها تفاعل
الطلاب معه والذي بدوره يحقق أهداف الدرس ، ومن هذه المهارات :
1 ـ التهيئة والإثارة : لكي يتجاوب الطلاب مع المعلم لا بد من توفر قدر من
الدافعية لديهم ، ويمكن تحقيق هذه الدافعية بإحدى الطرق التالية : أ ـ طرح
سؤال حول موضوع الدرس .ب ـ عرض فيلم قصير ، ومناقشة فقراته .ج ـ عرض مجسم
غامض وطرح أسئلة حوله .د ـ تمثيل حركي لأهم فقرات الدرس .هـ ـ استغلال خبر
في صحيفة أو حدث اجتماعي . وقد يكون للدرس أكثر من تهيئة ، وقد تستمر دقائق
أو لا تستغرق عدة ثوان ، فالعبرة بما يحقق هذا الحدث من إثارة ودافعية .

2 ـ استخدام الأسئلة : لا يمكن أن يخلو درس من أسئلة ؛ وذلك لكونها وسيلة
إثارة فكرية تبعث على تفاعل المعلم مع طلابه ، والطلاب مع بعضهم ، وللأسئلة
قواعد منها : أ ـ ألا تقتصر على مجموعة معينة من الطلاب .ب ـ أن تشجع
عمليات التفكير وليس سرد المعلومات ، فالأسئلة التي تبدأ بـ ( لماذا ، كيف
.. ) أفضل من الأسئلة المبدوءة بـ ( من ، متى ، أين .. ) .ج ـ أن تعد
الأسئلة جيداً قبل الدرس وتكون دقيقةً واضحة منسجمة .د ـ أن يكون المعلم
مرناً في تلقّي الإجابات .هـ ـ أن يستخدم عبارات التشجيع والثناء .و ـ أن
يضع المعلم وقتاً للتفكير بعد إلقاء السؤال وقبل الإجابة .زـ ينبغي للمعلم
أن يوجّه الأسئلة لكلّ تلميذ باسمه ، ثم يلقي عليه السؤال ، وقد ثبت أن
لذلك تأثيراً إيجابياً على تحصيلهم العلميّ .

3 ـ استخدام المواد والأجهزة : ويقصد بالمواد أي مادة مكتوبة أو مسموعة أو
مرئية ، وقد أثبتت الدراسات أن الطلاب يتعلمون ويكونون أكثر تفاعلاً
إيجابياً في الفصل إذا ما استخدمت المواد التعليمية التي تثير أكثر حواسهم .

4 ـ حيوية المعلم : أيْ نشاطه ، وحركته المتنوعة في جميع أرجاء الفصل ، ولا
تقتصر حيوية المعلم على حركة القدمين فقط ، بل تتجاوزها إلى حركة اليدين
والوجه والعينين ، وإلى تنويع حركته حسب الموقف وانتباهه لكل ما يدور في
الفصل من أحداث .5 ـ إنهاء الدرس : وهذا مرتبط بمدى قدرة المعلم على التحكم
في الزمن ، بحيث يُبقي بضع دقائق تلخص الموقف وتجمع خيوطه ، بحيث لا يكون
إنهاء الدرس فجأة دون إرادة المعلم

. (4) ( إن ما يصدق على الجماعة الاجتماعية يصدق على طلاب الفصل الذين
يشكلون وحدة اجتماعية متفاعلة وتؤثر البنية الصفية في عملية التفاعل ، ومن
العوامل ذات العلاقة الوثيقة بهذه البنية : حجم الفصل ، وعدد أفراده ،
والتكوين الاجتماعي له أو نوعية طلابه … ) .

(5)ثالثاً : نتائج التفاعل بين المعلم وطلابهأ ) التفـاعل الإيجـابي :
أكّدت الدراسات والتجارب وجود علاقةٍ إيجابية بين التفاعل الإيجابي وبين
التحصيل العلمي ، كما ثبت أن له أثراً كبيراً في تعديل السلوك ، خاصة لدى
الطلاب الذين لا يشاركون بسبب الخجل أو بطء التعلم بل إن للتفاعل الإيجابي
دوراً في تقدم الطالب ونجاحه في الحياة العامة ، فهو يطوّر الشخصية ، ويزيد
الثقة ، مما يضمن حياة مستقبلية أفضل .ب ) التفـاعل السـلبي : عندما يخطئ
الطالب في الإجابة عن سؤال ، فإن المعلم قد يميل إلى نقده ، ويبدي له عدم
رضاه ومن أمثلة ذلك : " إنه خطأ كبير ، توقف عن ذلك ، أنت لا تعرف ، إني لا
أرغب في سماع ما تقول إجابتك تدل على أنك لم تفهم " . وهذا النوع من
التفاعل يؤدي ـ حتماً ـ إلى انخفاض مستوى التحصيل ويقلل مشاركة الطالب ،
ويؤثر سلباً على شخصيته وسلوكه ، خاصة في مراحل التعليم الأولى . ويمكن
للمعلم معالجة القصور والخطأ أثناء مشاركة الطالب بالبدائل التالية
:1 ـ إعادة السؤال بصيغةٍ أخرى مناسبة
.2 ـ الانتظار مدةً أطول للحصول على الإجابة .

3 ـ إلقاء عباراتٍ مساعدة ومشجعة

.4 ـ توجيه السؤال لطالبٍ آخر

. (6) ولكل موقف سلبي يقع من الطالب علاج ناجع بيد المعلم الناجح ، يؤدي
إلى تفاعل إيجابي من قبل الطالب ، ويختلف العلاج باختلاف الموقف ، وطبيعة
الطالب النفسية . والمعلم بذكائه وحنكته يستطيع تشخيص الموقف وصرف العلاج .

موضوع جمل اوي

وانا هقول كلل المدرسين اللي اعرفهم يقروه

يمكن يتعلموا منه شئ

بارك الله فيك
شكرا لك

» تقويم أداء المعلم بين الواقع والمأمول
» المعلم ميمي
» ما يفيد المعلم
» بين المعلم والمعلمة
» كيف نحدد سمات المعلم الخبير؟